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弦歌不辍,继往开来——语文教育学术研讨会成功举行(第5期)

发布时间: 2022-09-05


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弦歌不辍,继往开来

——语文教育学术研讨会成功举行

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 (第5期)

 

 

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2022年9月3日,在北京师范大学隆重召开了线下线上相结合的语文教育学术研讨会。来自北京师范大学、北京大学、浙江大学、四川大学、北京语言大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学、南京师范大学、首都师范大学、上海师范大学、江西师范大学、北京教育学院、北京联合大学、中国教育报刊社、人民教育出版社、语文出版社等单位的22位专家学者出席会议作精彩发言,6200余同人线上旁听。北京师范大学领导到会致辞。《光明日报》《中国教育报》《语言文字报》《北京师范大学学报》《课程·教材·教法》《语文建设》《基础教育课程》以及《北京师范大学校报》等媒体记者编辑参加了研讨会。这是一场高水平、高质量具有重要意义的语文教育界学术盛会,会议取得圆满成功,把庆祝北师大120周年语文教育系列活动推向高潮。

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开幕式

 

 

会议开幕式由北京师范大学任翔教授主持。任翔教授首先介绍了语文教育研究所为庆祝北师大120周年精心设计的三项活动。第一项活动为8月25-30日,邀请了5位毕业于北师大中文系、长期从事语文教育的优秀校友举办语文教育系列讲座。第二项活动为8月28日发布《北师大学者论语文教育》一书的出版信息。第三项活动为即将开始的语文教育学术研讨会,这是语文教育系列活动的压轴戏,也是最后一场活动,构成“历史-现实-未来”语文教育三部曲。北京师范大学康震副校长、文学院王立军院长到会致辞。

 

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康震副校长

康震副校长代表学校向会议表示热烈祝贺。他说在北京师范大学成立120周年之际,我校语文教育研究所携手语文教育界同仁,共同探讨语文教育重大问题,意义非凡。他高度肯定了语文教育研究所为迎接双甲子校庆举办的三项活动,并指出《北师大学者论语文教育》一书生动展现了北师大中文教育120年的心路历程和累累硕果,全面反映了北师大学者代代相传的语文教育精神谱系。

 

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王立军院长

王立军院长代表文学院感谢各位专家学者对我国语文教育做出的重要贡献,以及对北师大语文教育事业的支持。他指出北师大在120年的建校历程中,作为师范院校的中文学科,一直非常关注语文教育、支持语文教育。新时代赋予语文教育新的使命、新的任务和新的手段,希望诸位同仁一起为语文教育事业作出更多的贡献。

 

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开幕式主持人 任翔教授

 

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专家发言

 

 

 

本单元由刘勇、李怡、顾之川、倪文锦、欧阳芬五位专家发言,北京师范大学易进副教授主持。

 

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刘勇教授

北京师范大学刘勇教授认为,语文教育的实质是对人的全面发展、全面成熟,是对情商智商、思维能力和行为能力的综合关照。语文教学要通过课本、课堂和教师,让学生逐渐地深刻地完整地理解文学经典的价值和意义,获得心灵的滋养和发展。现代文学和现代语文教育是同步形成、同步发展、相互融通的。

 

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李怡教授

四川大学李怡教授回顾了北师大语文教育发展历程,他认为语文教育构成了一个国家一个民族文化发展最坚实的根基,这就是对人的发展的探索,对人成长的关怀和探究。这种探索、研究形成的传统,他认为是北师大语文教育非常重要的传统。

 

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顾之川教授

人民教育出版社顾之川编审指出,北师大已故学者刘锡庆先生提出的教材选文应该选经典,中小学语文教材应该打通,特别强调古诗文的学习,强调要引导学生写我的自得自见,抒我的感情,用我的自由之必系我的自在之趣等观点,对当下语文教育依然有启示意义。

 

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倪文锦教授

华东师范大学倪文锦教授指出,阅读是语文训练和思维训练的结合,综合体现了语文学科工具性、实践性的本质特点。阅读能力是语文能力的重要来源,也是衡量学习能力、促进人生发展的关键环节。阅读教学应该实事求是,守正创新,让学生学会思考,学会阅读。

 

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欧阳芬教授

江西师范大学欧阳芬教授梳理了语文教育目标的发展历程,指出语文素养是人的修养,要在言语实践中建构,并从是什么、做什么、怎么做三个层面梳理了百年语文素养发展特征,提出要明确语文基本概念,继承语文素养研究的传统观点,为未知而教,为未来而学。

 

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第一单元主持人 易进副教授

 

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本单元由温儒敏、过常宝、郭戈、王永强、黄伟、王徳领六位专家发言,北京师范大学张燕玲副教授主持。

 

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温儒敏教授

北京大学温儒敏教授指出,实施新的课程标准需要守正创新,继承多年来的优秀语文教学经验,以课程标准新理念为方向为引领,发挥一线教师参与改革的积极性和主动性。中高考属于选拔性考试,检测学业水平的中小学日常评价不能简单套用中高考模式。

 

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过常宝教授

北京师范大学过常宝教授指出,现行语文教材存在文化知识点提示不到位、缺少外部文化背景阐释等问题,建议进一步完善课程标准,构建传统文化内涵与框架体系、将传统文化任务群列入必修课学分、读物中增加文化类文章,从教材修订上选择有文化代表性的篇章进入教材。

 

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郭戈研究员

人民教育出版社郭戈研究员回顾了语文课程、语文教学、语文教材研究的学科成长史,重点介绍了叶圣陶对于“语文”术语的界定和推广、新中国成立之初叶圣陶领导下的语文团队及其贡献,以及毕业于北师大的先贤吴伯箫、隋树森、刘御、王微、杜子劲等对语文教科书编写的贡献。

 

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王永强编审

语文出版社王永强编审,介绍了语文教育研究领域核心期刊《语文建设》的创立、发展以及办刊方向,并结合期刊发文趋势与新课标实施的情况,提出语文知识体系构建、核心素养培养、任务群教学、个体语言经验积累、语文课程思政实施、中小学语文教学一体化等六方面选题建议。

 

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黄伟教授

南京师范大学黄伟教授,就学科育人背景下写作教学应如何担当指出,写作教学的育人功能来自于它作为内部思维活动的内生性,主张通过言语训练培育、提升思维品质和能力,通过写作训练来实现求真、养善、育美的育人目的。

 

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王德领教授

北京联合大学王德领教授指出,阅读、习作为语文教学的核心内容,他根据当前作文教学的实际情况,分享了互联网时代学生公众号上的优秀作品。建议可将学生的互联网作品转化为教学资源,通过课堂评价、推荐来提升学生习作的兴趣和水平。

 

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第二单元主持人 张燕玲副教授

 

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本单元由李宇明、刘正伟、张圣华、贺卫东、魏小娜、孙银新六位专家发言,北京师范大学李煜晖教授主持。

 

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李宇明教授

北京语言大学教授李宇明从语文生活、语文教育的目标和儿童语文生活的意义三个方面论述了语文教育要重视“语文生活”。他指出语文活动是运用、学习和研究语言文字、语文知识、语言技术的所有活动,语文教育的目标即为让学生过好语文生活,儿童语文生活是儿童生活的重要组成部分,要了解儿童的语文生活并科学利用儿童语文生活进行语文教育。

 

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刘正伟教授

浙江大学刘正伟教授从缘起发展、阅读书目、学校实施、目标价值四个方面着重介绍了美国的“青少年名著计划”。他指出“青少年名著计划”承载着延续和发展文化的重任,旨在通过现代人文主义思潮帮助学生获取知识、发展技能、提升思维,并积极推进民主化的进程,提高人的生活和生命质量。

 

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张圣华编审

中国教育报刊社张圣华编审提出,要培养适合自己的阅读观,养成阅读习惯,学会深入阅读,并做到融会贯通。阅读指导升级的重要的一点即为关注阅读观,让阅读主体觉醒,并在指导过程中,最大程度尊重阅读者的主体个性,将阅读与修心修道相结合。

 

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贺卫东教授

陕西师范大学贺卫东教授指出,阅读的基本目标包括知识积累与技能培养、信息提取与问题解决、情感陶冶与审美鉴赏、思维发展与能力提升、文化传承与理解。好的阅读教学应该指向学生知能的增长,有助于学生思维的逻辑化,引导学生向善向美。

 

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魏小娜教授

西南大学魏小娜教授论述了新时代阅读教学发展展望,介绍了阅读在教学与测评中的新气息,以及对新时代便捷、快速、多元的阅读方式带来阅读内涵的变化,提出我们必须改变对读写素养尤其是阅读的理解,阅读更多的功能、价值取向有待开发。

 

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孙银新教授

北京师范大学孙银新教授就中学语文教学中的语言教学问题提出自己的见解。他说词语、句子、标点、书写、修辞内容都属于语言的范畴,语言是语文学科的第一位。他以语音教学为例,深入阐发了如何在中学语文教学中进行语言教学,并提出具体方法。

 

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第三单元主持人 李煜晖教授

 

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本单元由李方、王荣生、宋祥、胡向东、苏尚锋这五位专家发言,北京师范大学赵宁宁副教授主持。

 

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李方教授

北京教育学院李方教授指出,从课程标准到统编教材的启与承最终都要落实到汉语言文学的学习上。落实课标,关键在课堂。要鼓励一线教师主动参与、主动创造,将实践的起承转合与教学过程中的学用创研紧密契合。新课标的践行重在持之以恒、久久为功。

 

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王荣生教授

上海师范大学王荣生教授提出,语文学习任务是这次新修订的课程标准最为重要的一个词。学习任务的含义为设计语文学习任务,确定教学目标,选择教学内容提供指导。语文学习任务群就是把整体的真实学习任务作为语文课程的目标任务,作为一个阶段一个学习任务群的目标任务。

 

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宋祥教授

东北师范大学宋祥教授指出,学习任务群是一个全新的理念,从而带来了全新的挑战。学习任务群倡导动态的实践活动,讲究单元整体推进。学习任务群不仅让学生拓宽学习任务群的领域,强调学习的积极主动性,对一线教师也提出了更高的要求。

 

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胡向东教授

华中师范大学胡向东教授重点阐述了高考命题情境化的核心要义。高考语文需要构建实践性、综合性强的语文活动环境,在情境中考查学生素养。高考命题情境化要提升试题情境的综合性和丰富性,需更为重视学科认知情境的研发,并充分考虑公平性。

 

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苏尚峰教授

首都师范大学苏尚峰教授认为,语文教育、语文课程之间存在着非同构性,非同构性原则不仅可以保护语文课程自我简化与分解机制的探索与确立,还可以确保语文课程拥有自我简化和分解机制。从语文独立设科开始,语文教育的自我简化和分解应该成为语文课程的一种自觉使命。

 

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第四单元主持人 赵宁宁副教授

 

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闭幕式

 
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任翔教授

语文教育研究所所长任翔做闭幕式小结。她说今天研讨会非常成功,圆满完成庆祝北师大120周年语文教育系列活动。专家们发言涉及语文教育理念、北师大语文教育传统、语文课程教材建设、语文教学特别是传统文化教学、语言教学、阅读教学、作文教学和学习任务群等,还有考试、测量与评价等,这些问题都是语文教育的重点问题和热点问题,专家们所提意见与建议具有极强的针对性、指导性和可行性。

语文教育一直以来受到党和国家的高度重视,特别是十八大以来,国家把语文课程当作国家战略工程建设,将语文教育提高到关系民族思想文化素质的高度,从课程、教材、教师、教学、考试、评价等多方面提出新的发展思路与要求,取得了历史性成就。但探索永无止境,语文教育任重道远,我们需要始终保持热情,不断加强语文教育的理论与实践的探索。一是进一步加强语文教育基本理论研究,关注新的历史阶段的语文教育新问题,深化语文教育理念探讨,以史为鉴,做出理论创新,达成基本共识。二是进一步加强语文教育的实践探索,加强调查研究,客观反映各地区、各学校的实验经验和效果,不断巩固理论的创新成果。三是进一步加强语文教育制度化建设,使先进理论、实验成果逐步系统化、条理化、科学化,从根本上有所遵循。从理论创新、实践创新到制度创新,全面提升语文学科的学术地位与影响力,使语文教育更加符合语言学习规律、教育教学规律、青少年成长成才规律,切实推动新时代语文教育高质量发展。

弦歌不辍,继往开来。愿我们在探索未来语文教育的道路上,携手前进,不断开创语文教育的新局面,谱写语文教育的新华章。 

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